教育部组织编写和修订的义务教育各学科教材（以下简称“新教材”）于2024年秋季开始使用。课程教材是育人育才的重要依托。教师作为新教材的使用者，其理解与运用教材的能力直接影响教材价值的实现。 教材是落实国家育人意志的重要载体，具有传承、传播、转化和创新文化的重要作用。教师需要深入理解教材，精准把握国家教育方针政策和新方案新课标的育人要求，实现课程理念向课堂教学的有效转化。首先，新教材对学习逻辑和学科逻辑进行了优化与重组，强化学科内知识统整以及学科间的关联。教师在使用教材前，应对新旧教材的学科基础知识、逻辑结构进行全面比较与分析，准确把握其关联性及衔接关系。其次，教师要关注新教材修订的内容。新教材在目标定位上，从学科知识转向更为深层的学科结构、原理和思维的培养，为学生掌握关键知识、提升关键能力提供多维、立体的学习资源；在内容体系上，新教材通过设计探究性学习活动和实践性任务，着力培养学生的科学思维能力和创新实践素养，同时有机融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化元素，提升了教材的德育功能和育人价值；在组织编排上，注重融通整合，将单一知识融入知识块、知识面及知识网，有效促进了学生综合素养的全面提升与创新潜能的深度开发；在呈现方式上，重视设计真实情境下的探究实践活动，将学科知识与学生生活中的问题相结合，反映社会生活实际，联结个体经验，强化对学生思维与能力的综合培养。新教材的这些新理念、新变化，是教师应该高度重视的。 教师使用教材后，需及时进行评价与反思，优化教学实践并提升教材使用水平。一方面，教师应通过课堂教学的评估与反馈，对教材内容进行及时调整；另一方面，应根据实际情况，对教学内容的适切性、编排顺序的合理性、版面设计的科学性以及是否存在细节问题等方面进行客观分析，并提出建设性建议，为优化教材编制、提高教材质量提供重要依据。 教材反思的目标是优化教材使用过程，提升教学效果。教师在每节课、每单元或每学期的教学结束后，应不断总结教材使用经验，并将其作为新一轮教材使用的基础，开展新的教材开发、实施与评价，持续提升自身的教材使用水平。同时，教师可通过自主学习、集体教研等方式，开展教学研究活动。 课程教材的服务对象是学生，因此，必须高度重视学生的教材使用体验。教师应在深入理解教材的基础上，基于学生需求进行合理转化，将“作为教学之用的教材”转化为“作为学习之用的教材”。教师应树立以生为本理念，在关注教材内容准确性、逻辑性和适切性的同时，更需关注学生的学习体验。教师应从教材的忠实宣讲者转变为学生学习的引导者和支持者，并根据学生的反馈及时调整教学策略。新教材不仅为课堂教学提供基础性参考，还为个性化教学和学生发展提供了更多可选择的空间。教师应充分听取和参考学生的意见感受，结合学生年龄特点和发展水平，对教材内容进行适当补充与调整，将抽象知识转化为具体、易于理解的内容，满足学生多样化的学习需求，在潜移默化中实现培根铸魂、启智润心的教育目标，使教材更好地适应学生能力发展水平，助力学生全面成长。 （作者：哈斯朝勒；作者单位：中国教育科学研究院课程与教学研究所，本文系中国教育科学研究院2023年度基本科研业务费专项资金项目“新课程背景下中小学课程实施情况及改进建议”［GYJ2023022］的成果） 声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与我们联系，我们将及时更正、删除，谢谢。
